微軟沉浸式教育白皮書發(fā)布 MR助力成績(jī)提高22％
近日，在ISTE 2019大會(huì)上Microsoft Education發(fā)布了一份名為《Immersive Experiences in Education》的白皮書。這份白皮書由微軟教育團(tuán)隊(duì)聯(lián)合教育工作者兼TechTreands主編Alice Bonasio撰寫，在內(nèi)容中引用了各種教學(xué)理論，并對(duì)在各種學(xué)習(xí)環(huán)境和背景下成功部署了沉浸式技術(shù)的教師、學(xué)生、研究人員和技術(shù)人員進(jìn)行了個(gè)性化的電子郵件采訪。還有大量時(shí)間用于進(jìn)行廣泛的文獻(xiàn)審查，以及采集和處理采訪數(shù)據(jù)，從而嘗試發(fā)現(xiàn)可能對(duì)教育工作者有用的見解。整體指導(dǎo)原則是，當(dāng)在課堂中部署技術(shù)時(shí)，成功取決于與教育者和受教者的參與程度，取決于建立出一個(gè)優(yōu)先考慮學(xué)習(xí)成果而非技術(shù)本身的響應(yīng)式反饋循環(huán)。Alice Bonasio表示，在研究和訪談中，總體而言在課堂中采用混合現(xiàn)實(shí)的具體教學(xué)益已經(jīng)開始出現(xiàn)，但這還需要進(jìn)一步的研究，所以這份白皮書也不能定義為權(quán)威性文件。盡管如此，Alice Bonasio堅(jiān)持這份白皮書確實(shí)帶來(lái)了非常重要的發(fā)現(xiàn)，并提出了一系列有趣的問(wèn)題。1， 沉浸式數(shù)字模擬允許學(xué)習(xí)者置身于逼真的情景之中，并通過(guò)實(shí)踐性學(xué)習(xí)來(lái)吸收知識(shí)團(tuán)隊(duì)研究表明，最有效的教育體驗(yàn)往往涉及在與個(gè)人相關(guān)的現(xiàn)實(shí)情境中完成任務(wù)。對(duì)于精心設(shè)計(jì)的數(shù)字環(huán)境，這實(shí)際上可以復(fù)刻現(xiàn)實(shí)世界中的行為?；旌犀F(xiàn)實(shí)的關(guān)鍵區(qū)別在于，它似乎能夠大大提高知識(shí)轉(zhuǎn)換率，亦即我們將學(xué)習(xí)所得應(yīng)用于不同的現(xiàn)實(shí)世界情景的能力?；旌犀F(xiàn)實(shí)通過(guò)模擬特定教學(xué)目標(biāo)的逼真場(chǎng)景來(lái)促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)換率。它確實(shí)能夠在課程化為“現(xiàn)實(shí)”。 這意味著我們不僅可以創(chuàng)建更有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)可以擴(kuò)展可用體驗(yàn)的范圍，因?yàn)槲覀兛梢阅M過(guò)于困難，過(guò)于昂貴或過(guò)于危險(xiǎn)的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景。2， 混合現(xiàn)實(shí)有助于防止認(rèn)知過(guò)載對(duì)于大多數(shù)教育工作者而言，第二個(gè)發(fā)現(xiàn)可能并不令人感到驚訝，因?yàn)閲L試可視化和吸收大量復(fù)雜信息非常困難。這很快就會(huì)觸及我們有限大腦記憶的瓶頸，而且我們很快就會(huì)感到厭倦。注意力分散和興趣缺失令學(xué)生專注于這一主題變得更加困難。但通過(guò)允許學(xué)習(xí)者直接可視化和操縱復(fù)雜結(jié)構(gòu)并與之交互，混合現(xiàn)實(shí)可以幫助減少這種認(rèn)知負(fù)荷，因?yàn)榇竽X不是忙于嘗試可視化數(shù)據(jù)，而是參與理解，吸收，回憶和應(yīng)用。3， 采用沉浸式技術(shù)的學(xué)生的測(cè)試成績(jī)提高了22%這兩個(gè)發(fā)現(xiàn)對(duì)于改善學(xué)習(xí)成果至關(guān)重要，例如考試成績(jī)，基于技能的任務(wù)表現(xiàn)，合理推理和批判性思維。它同時(shí)對(duì)知識(shí)留存產(chǎn)生了積極影響。但最為有趣的是，團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)這項(xiàng)技術(shù)特別有助于改善閱讀障礙患者，自閉癥和ADHD等疾病患者的學(xué)習(xí)狀況。研究證明，沉浸式技術(shù)可以幫助成績(jī)不佳的學(xué)生克服學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，而且與成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生之間的考試成績(jī)不再有任何統(tǒng)計(jì)差異。4， 課堂中的混合現(xiàn)實(shí)能夠促進(jìn)自主學(xué)習(xí)教師們報(bào)告說(shuō)，在課堂中采用MR可以營(yíng)造一個(gè)更為自發(fā)性的環(huán)境，并通過(guò)灌輸更大的自主性來(lái)最大化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地對(duì)教學(xué)型任務(wù)進(jìn)行舉一反三。對(duì)于學(xué)生參與其中的內(nèi)容，由于個(gè)人情感投入的原因，這可以建立更為有意義的情感聯(lián)系。通過(guò)強(qiáng)有力的敘述，真實(shí)的實(shí)踐，以及與現(xiàn)實(shí)世界結(jié)果的聯(lián)系，學(xué)生沉浸在擴(kuò)展體驗(yàn)中能夠真正釋放出沉浸式技術(shù)的變革力量。與教學(xué)課堂環(huán)境中采用的所有技術(shù)一樣，MR應(yīng)該是繼續(xù)作為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的補(bǔ)充，并最終是由人際關(guān)系和人類交互來(lái)指導(dǎo)社交情感學(xué)習(xí)體驗(yàn)。Alice Bonasio認(rèn)為這次研究最大的收獲是，如果要在課堂中有效實(shí)施混合現(xiàn)實(shí)，我們必須確保我們能夠?qū)⒓夹g(shù)無(wú)縫融入至教學(xué)理論和最佳實(shí)踐之中。